北京白癜风治的好的医院 http://m.39.net/pf/bdfyy/小学数学教育的目的不仅是教会学生掌握数学知识，而且还要让小学生运用所学知识解决社会生活中的实际问题。可以看出，数学与人类社会生活密切相关，生活化教学模式在小学数学教学中的应用有助于提高数学课堂教学的效率，促进小学生对数学和生活联系的理解，对培养小学生数学学习能力、应用能力发挥着积极的作用。1创设生活化数学教学情境，培养学生的数学学习兴趣心理学研究表明：学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。如果我们在小学数学教学中创造一个生活化的教学情境，将数学与学生的生活和学习联系起来将有助于学生产生强烈的学习动机。可以根据不同班级、生活背景、知识水平等因素，创设生活画面情境。如在教学“10的分成”时，可创设一个分李子的生活画面情境：妈妈买来10个李子，要你分给自己和弟弟吃，你准备怎么分呢？通过画面情境的创设，活跃了课堂气氛。同时，在教学实践中建议创设生活体验情境。如在教学“表内乘法口诀”后，我创设了这样的生活情境：今天老师想组织同学们去春游，需要去超市买食物。这是超市里一些食物的单价：面包3元；饼干3元；可乐2元；话梅2元；瓜子2元给你40元，你计划怎样买？这样的情境设计，把数学知识融入其中，学生参与热情高涨。另外，生活中常用的各种知识，如按比例分配水电费、计算储蓄存款利息、按一定比例设计平面图等都可运用到教学中，但应突出“生活味”和“数学味”，强化信息的实际数学内核，尽量减少不必要的情景堆砌。2联系生活素材，发现数学问题生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。从生活中找到问题的原型，然后将教科书中的问题整合到原型中，搭建数学知识与学生之间的沟通桥梁，让学生沿着桥梁学习数学，掌握数学方法，感受数学的意义，体验数学的价值，使原始的抽象和枯燥的内容变得有趣和现实，让数学重新焕发生命的活力。如：在学习“循环小数”时，教师可要求学生每人带一本日历，观察每个星期的七天，即周一到周日不断重复出现的循环现象，然后让学生找出其规律性。学生经过讨论，在这一熟悉的生活现象中很快理解了循环小数中的几个重点词“不断地、重复出现、无限”，为学习循环小数的知识找到了生活事实。又如：生活中每时每刻都要用到估算，要求学生估算一下每天上学，从家里到校需多少时间，以免迟到；或估算一下外出旅游要带多少钱才够往返等等。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。3运用生活化游戏教学，感受数学价值学生喜欢玩游戏，游戏符合他们爱玩好动的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，吸引全班同学积极愉快地参与学习，使教学收到意想不到的良好效果。将数学知识应用于生活中的普通游戏无疑是学生学习的最佳方式。因此，在教学中，要注意使用身边的数学游戏，引导学生数数字，增加学习乐趣，实现互补。如在教学了“20以内的加法”后，让学生从家里拿来1-10的扑克牌玩，在课堂中玩加减游戏和比大小的游戏。又如，在学生认识了10以内的数后，设计一个摆数字的游戏，让学生用火柴棒摆数字，说说每个数字用了几根火柴。然后告诉学生只要移一移，添一根或去一根，这些数字之间能够相互变化，让学生通过合作游戏，自己去发现，然后汇报成果。学生在游戏中表现得非常主动，通过不断尝试，发现了其中的奥妙。4结合生活知识，抽象数学知识在教学中，教师用最直接的语言向小学生传授知识，以便于理解。在我们的生活中，到处都有数学。教师可以引导学生观察周围的事物，这样，小学生就可以感觉到我们周围存在数学，它并不是那么神秘、那么难以学习的。如，老师在教授“认识图形”这节课时，老师可以事先布置课外作业让学生回家观察自己家中的桌子、椅子、钟表等一些常见的生活用具的形状。以小组为单位，把自己观察到的信息在课上做汇报。老师可以通过学生汇总上来的信息做一个总结，将图形的基本概念传输给学生。老师还可以在课上准备各种各样的魔方。魔方作为益智类玩具是小学生所熟悉的，而且魔方还是规则正多面体。老师可以在课上将魔方发给小学生，让小学生去发现这些多面体有什么共性和异性，在老师的带领下去学习新知，了解正多面体的特性。如每一条棱都相等，每个面都是一样的，发现多面体的棱和面的几何关系。通过自己动手去探索新知，使得学生对学习的内容更加感兴趣而不是由老师一言堂的讲。通过这节课的学习促使小学生能够留意周围的事物，善于发现和总结为以后学习数学打下基础。5丰富学生数学生活实践体验，培养学生的数学应用能力学以致用是数学学习应该遵循的一个重要原则。小学数学教学应积极开展数学实践活动，提高学生的数学应用能力。首先，引导学生从数学角度观察生活问题，让学生联系生活学数学，培养学生的探索意识。如学习了有关面积计算的应用题后，引导学生实际计算做窗帘要用多少米布。这样的“生活化”教学活动，能让学生在生活中感悟数学，运用数学，培养学生的动手能力、运算能力及社会实践能力，学以致用。另外，教师可通过设计应用性练习、开展社会调查、实地测量、“应用性小课题研究”等应用性活动，培养学生的数学综合能力。这一教学活动的实施，培养了学生的动手能力。同时教师应拓展数学学习的内涵与时空，注重学生数学学习能力，让学生充分体会到数学学习的乐趣。6结束语总之，生活化教学模式在小学数学教学中的有效运用，使小学生认识到数学学科与生活的联系，对促进小学数学教学的深入发展具有积极作用。因此，在小学数学教学中，小学数学教师应积极加强数学教学内容与社会生活的联系，为学生创造模拟生活情境，并进行生活化的课前导入和在生活中讲解数学知识。
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